第384章漫长的一考
“历史”非是让人死记硬背,记住了“x年x月x日生了xxx”,再背诵一遍拥有怎样的历史意义,体现了怎样的价值、情操,而是一个“支点”欧几米的说:给我一个支点,我可以撬起整个地球!唐太宗李世民则说:以史为镜,可以知兴替。WwΔW.biqUwU.Cc
以史为镜,可以知兴替九个字,一句简单、扼要的话,便讲明了历史上,从古老的夏商周之时起,古人设置史官,记录言行、事件的目的不是为了让后人记住那一年,生了什么,具有怎样的意义、价值、情操,体现了什么样的观念。不是为了让后人歌功颂德、景仰先辈……
而是由此,留下“案例”他们是先行者,缘何成功,又缘何失败?其中的经验、教训,经过了时间的沉淀、积累之后,他们那些行为成功了,那些做法失败了。
无需记得,是哪一年,生了什么。
只要记得,对的是什么,成功的经验是什么;错的是什么,失败又是因为什么。这是一种跨越了时间的、纵向的,一个民族一步、一步向前走,所不断总结的经验、教训,它是历史,是一个“支点”。
当时之人,当世之人,读历史而见兴替,明其是非。历史上的道理,是一次又一次的实践所沉淀下来的。
当时之人,便应以之经验、案例为“支点”,翘起当下的时代。就如阿基米德说的一样,先辈已经给了我们支点,那我们就应该用这个支点,翘起此刻的、当下的地球。唯有此,才不负学了历史这一门课程!
而,纵不能有此大抱负,以之为人,亦是可以的。
历史卷的题目,就很好的体现了这一点考验同学们学习历史的能力,考验他们学习历史的方法、目的,并以及这半个学期以来,所具备了的“能力”这样的能力,无疑从那些灵活多变的,让人难以下手的题目中,便能看出来。
题目,出的是宋朝时候,远离了中土的海商,遇上海盗的事件,而实际上,他们目前的课程所学到的“历史”却并未学到宋朝,甚至仅仅才是学到了商周,还没有讲春秋和战国呢,但这却并不妨碍他们用学习过的方法,来分析这些资料。
这样的学习、分析的方法,比记住那一年生了什么更加有用!
……
写完了题目,她便等着打铃。等待休息的时候,便汇合了白飞飞,李娜她们,几个女生在教学楼外的窗户下站着,一阵抱怨历史的题目,真的太变态了。一阵声讨之后,心情好许多,诸人便拉着手去柏油路旁的树荫下玩儿,一个小时的休息时间须臾过去,接着就是最后一门作文考试了。
“作文”就是写文章对此,暖暖感觉毫无压力。
她的作文一向不错虽然,她很看不上老文青。
可心底,也承认老文青这个人除了那一点点自恋的小毛病之外,容易得意忘形之外,实际上还是一个不错的老师的,为人也是不错的。而长久以来的接触,尤其是这个月,老文青带着大家参加“大奖赛”的热忱,也让她对他改观不少……
“铃……”
曹魏、金老师这一对璧人,拿着档案袋进来。然后很默契的分试卷,吩咐了一下之后,也不多说了,就等待着铃声,然后答题。
作文卷两道题,第一题为:观察图中的图案,并用最简练、明确的语言将之描述出来。然后下面,便是一幅图。图是一个在公交车中拍摄出的照片,人不多不少,有十几个。这一题的分值是15分。
后一道,是正儿八经的作文,给出了四个字的命题:
文以载道。
只是四个字,并无任何多余的说明题目对于一群才上初一的,十二岁的孩子来说,有些大,却又并不算大。人是要“立志”的,只是“志”不可常立,常立则无恒志……所以当一个孩子,还不曾懂事的时候,不应该固执的、频繁的去问他们:以后想做什么呀?做科学家好不好?做音乐家好不好……不能多问。
而在小学堂之后,当他们经过教育,已经有了自己的思考之后。这个时候,就可以很认真的,让他们思考一个问题未来的自己,要成为一个怎样的人,做怎样的事。经过深思熟虑之后,再订立下自己的志向!
这,是立长志。
所谓“无志之人常立志,有志之人立长志”便是这个道理。
第二大题的分很多,足足有35分,字数、文体并未作出限制,讲台上老师的手里,依旧还拿着一摞纸,但凡是不够用,可以找老师。临近开始之前,曹魏晃一下手里的纸张,雪白的a4有些晃眼。
说:“作文考试的规定基础时间为6o分钟,作文字数不限。若需另外领取纸张,可以在试卷不足情况下,上来领取不必担心作文的字写的多了,时间会不够。每领取一张作文纸,书写的时间可增加3o分钟……大家有没有问题?”
“必须是写完,才可以领吗?”一学生问。
“嗯。”
曹魏点头。
“老师,那我要写1o页纸,不就是5个小时了?”后面的一个男生举手,问了一个很明显,却又很有趣的问题。曹魏莞尔,笑一下,说:“1o页纸啊……对,一直到写完为止。如果中途你感觉饿了,老师可以给你买盒饭,暂停考试,吃完再说……”
“……”这回答,简直让人无语到了极点。
“铃”
一声铃响顿俯,环顾无一抬头人。
头,低的整齐划一。
“沙沙”的笔迹声齐吟。
作文的题最少,只有两道题。可却量做大因为有一个不设字数的作文。而考试的时间,在不增加作文纸的情况下,只有1个小时的时间。时间紧、任务重,谁也不敢把时间浪费了,生怕写不完……
第一道题,用最简洁、简单而扼要的语言,描述图画。这一题暖暖写了十多分钟,通篇简洁,统共用了不足百字,用语、用词也都挑选最简单的。什么比喻、夸张一类的手法通通舍弃,只剩下最简单的骨感。
然后,立刻开始作文题。
文以载道。
这一个题目她的心中早已经有了答案,也不需要现在进行怎样复杂的思考。她只是想了一番用词,斟酌了一下行文,之后就开门见山:文以载道,文何以载道?子墨子载道不以文章,其行也磊落,弟子影从。故为义之所在,刀山火海,死不旋踵斯以文载道乎?子墨子以行而载。
一句开门见山,气势十足能载道的不是文章,而是一个人的德行!这就是暖暖的观点,文在一定的程度上,可以弘扬、粉饰道,去描述它,可却无法载道。道必须是要用德行去承载的!
德是秉性,是道的外在体现,有道故而德能够彰显于外,弘,故可有人随之、学之;行便是行为,只有行为符合道,道具备实际的操作性,是可行的,那么人也才会遵从。
下面,她便很详细的,论述了这一个道理。
笔尖在纸上“沙沙”的游弋,雪白的纸上一行行整齐、娟秀而骨感的自己,相互的交织在一起,似有一种奇异的肃穆、沉稳。她低着头,默默书写,一页的纸张很快铺满,她估算了一下,便上讲台:
“老师,两张……”
曹魏递给她两张纸,远远瞥了她的试卷一眼,一眼便将她的文章看了一个大概,明显能看出暖暖算是开头了,可写出的内容并不算多。便问:“两张纸够不够?要不多拿几张吧,剩下的考完试还回来就行了。”
“哦……”
暖暖点头。
曹魏也没数,直接分了她一小沓的纸,看样子似乎有六七张。暖暖回到桌位后,便继续写,第二张纸铺满后,铃声就响了。她没有停笔,继续写,曹魏则是让未曾领取纸张的同学立刻停笔,然后收卷。
整个第一考场,领取了纸,还在写的一共七个人。
暖暖已经开始写第三页。
她极专注,认真……
如文可载道,那此文便承载了她的道和信仰。是将她内心最神圣、美好的一面通过文字展示出来的。写到后面,她放弃了整体文章的布局、放弃了对文字的斟酌,意之所达,恣意挥洒,洋洋的文字流淌,须臾就溢满了纸张,一页又一页……整个班级中,不知不觉就只剩下了三个人。
一个是曹魏,一个是金老师,一个是暖暖。
同学都已经走了……
时间在逝去,外面的天色也变得暗了几分教室的白炽灯突然明亮起来。暖暖被瞬间变化的光线一刺激,便抬起眼。她一下现时间竟然这么晚了,她惊讶、惊喜的看到讲台上坐着的人……
是妈妈!
曹魏老师则和金老师坐在讲台下,她旁边的考试桌的位置上,很安静。
她眨眨眼,看妈妈,以为是自己写的时间长了眼花的幻觉。
苏倚轻轻的笑,颌,声音轻柔委婉,透着一丝淡淡的爱和怜,柔声道:“快写吧,别看妈妈……”
“哦……”
她低头,继续写。
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以史为镜,可以知兴替九个字,一句简单、扼要的话,便讲明了历史上,从古老的夏商周之时起,古人设置史官,记录言行、事件的目的不是为了让后人记住那一年,生了什么,具有怎样的意义、价值、情操,体现了什么样的观念。不是为了让后人歌功颂德、景仰先辈……
而是由此,留下“案例”他们是先行者,缘何成功,又缘何失败?其中的经验、教训,经过了时间的沉淀、积累之后,他们那些行为成功了,那些做法失败了。
无需记得,是哪一年,生了什么。
只要记得,对的是什么,成功的经验是什么;错的是什么,失败又是因为什么。这是一种跨越了时间的、纵向的,一个民族一步、一步向前走,所不断总结的经验、教训,它是历史,是一个“支点”。
当时之人,当世之人,读历史而见兴替,明其是非。历史上的道理,是一次又一次的实践所沉淀下来的。
当时之人,便应以之经验、案例为“支点”,翘起当下的时代。就如阿基米德说的一样,先辈已经给了我们支点,那我们就应该用这个支点,翘起此刻的、当下的地球。唯有此,才不负学了历史这一门课程!
而,纵不能有此大抱负,以之为人,亦是可以的。
历史卷的题目,就很好的体现了这一点考验同学们学习历史的能力,考验他们学习历史的方法、目的,并以及这半个学期以来,所具备了的“能力”这样的能力,无疑从那些灵活多变的,让人难以下手的题目中,便能看出来。
题目,出的是宋朝时候,远离了中土的海商,遇上海盗的事件,而实际上,他们目前的课程所学到的“历史”却并未学到宋朝,甚至仅仅才是学到了商周,还没有讲春秋和战国呢,但这却并不妨碍他们用学习过的方法,来分析这些资料。
这样的学习、分析的方法,比记住那一年生了什么更加有用!
……
写完了题目,她便等着打铃。等待休息的时候,便汇合了白飞飞,李娜她们,几个女生在教学楼外的窗户下站着,一阵抱怨历史的题目,真的太变态了。一阵声讨之后,心情好许多,诸人便拉着手去柏油路旁的树荫下玩儿,一个小时的休息时间须臾过去,接着就是最后一门作文考试了。
“作文”就是写文章对此,暖暖感觉毫无压力。
她的作文一向不错虽然,她很看不上老文青。
可心底,也承认老文青这个人除了那一点点自恋的小毛病之外,容易得意忘形之外,实际上还是一个不错的老师的,为人也是不错的。而长久以来的接触,尤其是这个月,老文青带着大家参加“大奖赛”的热忱,也让她对他改观不少……
“铃……”
曹魏、金老师这一对璧人,拿着档案袋进来。然后很默契的分试卷,吩咐了一下之后,也不多说了,就等待着铃声,然后答题。
作文卷两道题,第一题为:观察图中的图案,并用最简练、明确的语言将之描述出来。然后下面,便是一幅图。图是一个在公交车中拍摄出的照片,人不多不少,有十几个。这一题的分值是15分。
后一道,是正儿八经的作文,给出了四个字的命题:
文以载道。
只是四个字,并无任何多余的说明题目对于一群才上初一的,十二岁的孩子来说,有些大,却又并不算大。人是要“立志”的,只是“志”不可常立,常立则无恒志……所以当一个孩子,还不曾懂事的时候,不应该固执的、频繁的去问他们:以后想做什么呀?做科学家好不好?做音乐家好不好……不能多问。
而在小学堂之后,当他们经过教育,已经有了自己的思考之后。这个时候,就可以很认真的,让他们思考一个问题未来的自己,要成为一个怎样的人,做怎样的事。经过深思熟虑之后,再订立下自己的志向!
这,是立长志。
所谓“无志之人常立志,有志之人立长志”便是这个道理。
第二大题的分很多,足足有35分,字数、文体并未作出限制,讲台上老师的手里,依旧还拿着一摞纸,但凡是不够用,可以找老师。临近开始之前,曹魏晃一下手里的纸张,雪白的a4有些晃眼。
说:“作文考试的规定基础时间为6o分钟,作文字数不限。若需另外领取纸张,可以在试卷不足情况下,上来领取不必担心作文的字写的多了,时间会不够。每领取一张作文纸,书写的时间可增加3o分钟……大家有没有问题?”
“必须是写完,才可以领吗?”一学生问。
“嗯。”
曹魏点头。
“老师,那我要写1o页纸,不就是5个小时了?”后面的一个男生举手,问了一个很明显,却又很有趣的问题。曹魏莞尔,笑一下,说:“1o页纸啊……对,一直到写完为止。如果中途你感觉饿了,老师可以给你买盒饭,暂停考试,吃完再说……”
“……”这回答,简直让人无语到了极点。
“铃”
一声铃响顿俯,环顾无一抬头人。
头,低的整齐划一。
“沙沙”的笔迹声齐吟。
作文的题最少,只有两道题。可却量做大因为有一个不设字数的作文。而考试的时间,在不增加作文纸的情况下,只有1个小时的时间。时间紧、任务重,谁也不敢把时间浪费了,生怕写不完……
第一道题,用最简洁、简单而扼要的语言,描述图画。这一题暖暖写了十多分钟,通篇简洁,统共用了不足百字,用语、用词也都挑选最简单的。什么比喻、夸张一类的手法通通舍弃,只剩下最简单的骨感。
然后,立刻开始作文题。
文以载道。
这一个题目她的心中早已经有了答案,也不需要现在进行怎样复杂的思考。她只是想了一番用词,斟酌了一下行文,之后就开门见山:文以载道,文何以载道?子墨子载道不以文章,其行也磊落,弟子影从。故为义之所在,刀山火海,死不旋踵斯以文载道乎?子墨子以行而载。
一句开门见山,气势十足能载道的不是文章,而是一个人的德行!这就是暖暖的观点,文在一定的程度上,可以弘扬、粉饰道,去描述它,可却无法载道。道必须是要用德行去承载的!
德是秉性,是道的外在体现,有道故而德能够彰显于外,弘,故可有人随之、学之;行便是行为,只有行为符合道,道具备实际的操作性,是可行的,那么人也才会遵从。
下面,她便很详细的,论述了这一个道理。
笔尖在纸上“沙沙”的游弋,雪白的纸上一行行整齐、娟秀而骨感的自己,相互的交织在一起,似有一种奇异的肃穆、沉稳。她低着头,默默书写,一页的纸张很快铺满,她估算了一下,便上讲台:
“老师,两张……”
曹魏递给她两张纸,远远瞥了她的试卷一眼,一眼便将她的文章看了一个大概,明显能看出暖暖算是开头了,可写出的内容并不算多。便问:“两张纸够不够?要不多拿几张吧,剩下的考完试还回来就行了。”
“哦……”
暖暖点头。
曹魏也没数,直接分了她一小沓的纸,看样子似乎有六七张。暖暖回到桌位后,便继续写,第二张纸铺满后,铃声就响了。她没有停笔,继续写,曹魏则是让未曾领取纸张的同学立刻停笔,然后收卷。
整个第一考场,领取了纸,还在写的一共七个人。
暖暖已经开始写第三页。
她极专注,认真……
如文可载道,那此文便承载了她的道和信仰。是将她内心最神圣、美好的一面通过文字展示出来的。写到后面,她放弃了整体文章的布局、放弃了对文字的斟酌,意之所达,恣意挥洒,洋洋的文字流淌,须臾就溢满了纸张,一页又一页……整个班级中,不知不觉就只剩下了三个人。
一个是曹魏,一个是金老师,一个是暖暖。
同学都已经走了……
时间在逝去,外面的天色也变得暗了几分教室的白炽灯突然明亮起来。暖暖被瞬间变化的光线一刺激,便抬起眼。她一下现时间竟然这么晚了,她惊讶、惊喜的看到讲台上坐着的人……
是妈妈!
曹魏老师则和金老师坐在讲台下,她旁边的考试桌的位置上,很安静。
她眨眨眼,看妈妈,以为是自己写的时间长了眼花的幻觉。
苏倚轻轻的笑,颌,声音轻柔委婉,透着一丝淡淡的爱和怜,柔声道:“快写吧,别看妈妈……”
“哦……”
她低头,继续写。
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